常用词是“学习者“学生受训人员或在特定业务案例中为“员工”。 行为：确定学习者在学习课程或完成课程时将采取的行动。确保使用动作动词。 条件：陈述您期望学习者进行行为的条件——这可能是学习者可以或不能参考的工具、辅助工具或材料。 变化掌握的程度：说明可接受表现的标准，或者换句话说，学习者应该如何很好地完成任务。 假设你希望员工接受网络钓鱼培训。课程可能如下所示： 学习目标示例 创建此演示模板 基于此方法，以下是本课程的一些学习目标示例： 课程结束后，员工将能够解释网络钓鱼电子邮件的特征。 课程结束后，遭遇骗局的员工将能够成功采取处理该情况所需的四种措施。 如果您有兴趣查看其他课程大纲或课程介绍模板，请查看以下博客文章： 如何通过个步骤创建引人入胜的在线课程[+可自定义的课程模板] 什么是网络研讨会？它如何运作？[包含多个演示模板的初学者指南] +有效教学的课程计划示例[提示+模板] 学习与发展：如何入门[附有视觉提示和模板] 使用正确的动作动词组合 动作动词很容易理解，因为它们会告诉学生该做什么。
例如解释”这个词非常适合知识学习目标
而“组装”则侧重于技能型课程。 正确的动作动词组合可让您的学员在每堂课程中保持最佳专注度。因此，请避免选择笨重、不常见且令人困惑的动作动词。例如，避免使用短语“”作为“”的同义词。 让我们回到上面的网络钓鱼课程。您可以看到“解释”一词 克罗地亚电话号码 用于其中一个学习目标示例： 课程结束后，员工将能够解释网络钓鱼电子邮件的特征。 而不是像“认识”或“理解”这样的非动作动词。这为学习目标提供了明确的重点，并明确了学习者在完成课程后应采取的行动。 确保目标可衡量 通过使用可衡量的学习目标，教师可以确定学生对课程材料的理解程度。他们还可以通过比较学生的表现与学习目标的预期结果来寻找课程问题和改进措施。
您可以使用明确的目标和动作动词
准确地陈述和衡量每个学生的表现。例如，使用动词“解释”可以帮助学习者理解教师将通过他们的主题解释、讨论或演示来衡量他们的表现。 将学习目标视为你的检查点 你的目标是学生的检查点。学生实现的每一个目标都是向课程最高目标迈出的一步。 您可以通过 哥斯达黎加电话号码列表 陈述最终课程目标并反向工作来快速创建检查点。接下来，您必须确定实现此最终目标的子步骤。然后，您可以进一步将这些子步骤细分为更小的微步骤。 您可以使用类似这样的思维导图模板来帮助您拓展学习目标的思路： 学习目标示例 创建此思维导图模板 或者使用类似这个关于微学习的流程信息图： 学习目标示例 创建此信息图表模板 这将帮助您制定与课程不同阶段相协调的学习目标。
